教育技术理论基础——视听教育理论
发表日期:2015年6月10日
 
 

1946年,美国教育技术专家戴尔在他的《视听教学法》一书中,研究了录音、广播等视听教学手段怎样在教学中使用,会产生怎样的教学效果等一系列问题,总结出一系列视听教学方法,提出了相关的教学理论,这就是视听教学理论。由于戴尔把人类获取知识的各种途径和方法概括为一个“经验之塔”来系统描述,因此,人们又将这一理论称为“经验之塔”理论。

  一、经验之塔的基本思想

 戴尔将人类学习的经验分为做的经验、观察的经验和抽象的经验三大类,并按抽象程度分为十个层次:有目的直接经验;设计的经验;演戏的经验;观察示范;室外旅行;参观展览;电影和电视;无线电、录音、静态图画;视觉符号和词语符号。如图2-2-1所示

1、有目的的直接经验

 戴尔认为经验之塔的最底层是直接的经验,是直接与真实事物本身接触的经验,是最丰富的具体经验。即通过对事物的看、听、尝、嗅、做取得的经验。

2、设计的经验

 这是“真实的改编”,这种改编,可以使人们对真实更容易理解。如制作模型,尽管模型与原物相比,其大小和复杂程度有所不同,但通过制作模型,可以产生比用实物教学更好的效果。

3、过演戏、表演,感受那些在正常情形无法获得的感情上和观念上的体验。

 以上三个方面的经验,都包含有亲自的活动,在这三种方式中,学习者都不仅仅是活动的旁观者,更是活动的参与者。

4、观摩示范

通过看别人怎么做,使学生知道是如何做的,以后他自己就可以动手模仿着去做。

5、见习旅行

见习旅行的主要目的是为了观察课堂上看不到的各种真实事物和景象。

6、参观展览

通过观察这些陈列的材料去取得观察的经验。

7、电影和电视

屏幕上的事物是实际事物的代表,而不是它本身。通过看电影电视,得到的是替代的经验。

8、广播、录音、照片、幻灯

广播和录音是为不在现场的听众准备的大众传播信息;照片和幻灯则为几十里甚至几百里外的人们制作的视觉记录。

9、视觉符号

主要指表达一定含义的图形、模拟图形等抽象符号。

10、语言符号

包括口头语言和书面语言(即文字符号)两种,是一种纯粹的抽象。

二、 “经验之塔”理论的要点

1、塔的底层的经验

经验之塔底层的经验是最直接、具体的,学习时最容易理解,也便于记忆。越往上升越趋于抽象,但并不是说,获取任何经验都必须经过从底层到顶层的阶梯,也并不是说下—层的经验比上—层的经验更有用。划分层次,是为了说明各种经验的具体与抽象的程度。

2、学习方法

 教育应从具体经验入手,逐步进到抽象。有效的学习方法,应该首先给学生丰富的具体经验。只让学生记上许多普通法则和概念,而没有具体经验作它们的支柱,这是教育上的最大失败。

3、教育升华

教育不能满足于获取一些具体经验,不能过于具体化,而必须向抽象和普遍发展,上升到理论,发展思维,形成概念。概念是进行思维、探求知识的工具,它可以指导进—步的实践。

4、替代经验

位于经验之塔中层的视听教具,较语言、视听符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验,是替代经验。它能冲破时空的限制,弥补学生直接经验之不足,且易于培养学生的观察能力。

5、形成科学的抽象

在学校中,应用各种教育媒体,以使教育更为具体,从而形成科学的抽象。把具体的直接经验看得过重,使教育过于具体化,而忽视达到普通化的充分理解是危险的。但今天的教育还远远没有达到应有的具体程度。由此可见,加强视听教育是完全必要的。

“经验之塔”理论所阐述的是经验抽象程度的关系,符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律。而位于塔的中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之间,既能为学生学习提供必要的感性材料,容易理解,容易记忆,又便于借助于解说或教师的提示、概括、总结,从具体的画面上升到抽象的概念、定理,形成规律,是有效的学习手段。因此,它不仅是视听教育理论的基础,也是现代教育技术的重要理论之一。

 

 

 
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